本文围绕数学教学在新时期的教学策略展开论述,坚持以学生的发展为原则,结合实际生活,探究生动的教学策略,注重激发学生的探索意识,以及加强培养学 生的创新能力,在批判继承传统的教学方法的同时,引导学生和教师共同走进数学的天地,使学生在学习数学知识的同时,对数学产生浓厚的兴趣,从而高数学教 学的课堂效率。
关键词数学;教学;策略
新时代的数学教学求数学教师的教学与时代接轨,不仅具备熟练的教学技能,同时也必须有不断完善自身素质的时代意识,而数学教学的本质在 于让学生体会自然及人类社会的密切联系,了解数学价值,学会运用数学的思维方法去观察分析现实生活,去解决日常生活的其他学科学习中的问题,增强运用数学 的意识,并进一步建立良好的学习情感,为了精彩地演绎数学世界,数学课堂教学的策略便是教师必须关注的重环节,为了培养出适应时代进步的优秀学生,教师 身负着传递时代信息的责任。结合本人教学实践,出以下几种课堂教学策略,与同仁商榷。
一、设置悬念、引发思考,发现新知
爱因斯坦说过“出一个问题往往比解决一个问题更重”,“问”是开路先锋,“问”是深耕之犁,而作为数学教师应学会如何设置悬念,引发学 生进行思考,从而出问题。在现实中教师都已认识到“满堂灌”的教学方法是一种不好的教学方式,他们往往以“满堂问”加以取代。所谓“设置悬念、以问造 问”便是一种启发性的教学模式。教师通过问题的方式来引发学生的兴趣,学生能主动积极地去求解由他人所出的问题,他在回答的过程中,便自身产生了主体意 识,不断去发现潜在的其他相关的知识,从而发现新问题和新知识。学生学会出问题,这是思维活动的表现,也是学生勤于动脑,善于思考的表现,教师倡鼓 励学生质疑问难,使学生由不敢问到敢于问,通过引导学生逐步做到善于问,使课堂出现观点的高峰,这样全新的知识便会随之而浮出水面。
二、联系生活,借助实例,激发兴趣
随着时代的进步,教学领域求实施素质教育,来响应时代的呼唤,将实际生活中的生动形象带进课堂,实现大众化的数学教学,发展数学能力,实现 知识和能力的完美融合,这样即激发学生的学习兴趣,同时也增强学生的参与精神。而小学的数学教学必须与生动、丰富的生活紧密联系,才使学生的理解得到更加 深刻,并借助学生取得学习数学所必需的感受和生活经验,而这一点需将生活中的生动形象以数学的形式被引入课堂,让学生参与其中,使数学融入学生的日常生活 体验之中去,在教学过程中,进行“统计法”是学生极有兴趣的学习方法,因为其更加贴近日常生活,又比较直观形象,例如上课伊始,我便从学生过生日的情景进 行谈话引入,并设计“集体生日会”这一情境,问“怎样知道3个月有多少位同学过生日”,问题问完后,学生便踊跃站起来回答计算的方法,有的说可以举手数数 的方法,另一位学生出报数法,还有的同学出画“正”字法。在我肯定了学生的想法,告诉学生自己也有一种方法,这便是“列表法”,于是我在黑板上画出了 统计表,请学生贴上小花表示自己的出生月份,这样更加激起学生的学习兴趣。从1—3月份的出生人数一直贴出1—12月份的人数,这样一幅图便将问题清楚 的摆开了,于是我将学生分组进行讨论,这样使学生积极参与到活动中来,而在此过程中学生对问也有了更深的理解,从而对于数学的教学也有了推波助澜的效 应,这便是应了“数学源于生活”这一说法。
学生是学习的主体,学习数学的正确方法是学生本人把学的东西自己去发现或与生活接轨,并且“创造”出来,苏霍姆林斯基说过“没有欢欣鼓舞 的性情,学习就会成为学生的负担。”过程与实际生活鲜活形象相结合时,学生便有这种“心情”,于是兴趣促使学生积极参与到课堂中来了。
三、拓展延伸,自主探索,培养能力
学生的数学学习能力并不是孤立发展起来的,而是在参与数学活动过程中逐步发展起来的,而这种能力的培养主是依赖于课堂内容传输,所以课堂内容的拓展情况直接会影响到学生探求知识的能力培养,同时也会进一步关系到学生创新能力培养。
一个问题往往有着许多不同的答案或解决方法。在课堂教学过程中,教师善于拓展活动内容的广度,扩大参与面,通过抽象的知识本身与富有创意的 数学活动来激活思维,使学生高探索能力,从而达到创新能力,例如我设计了一道练习题给你一张白纸,求用不同方法在白纸上画圆。为了激发学生的求异思 维,我大胆地鼓励学生尽可能地所有可行的方法,并且暗示会对有特别有新颖的思维方法的同学加以奖励,于是学生纷纷发表自己的解题方法,有的学生认为可以把 圆规钢针的一脚固定,将有铅笔尖的一脚旋转一周,可以画出一个圆,有的学生认为可以用现成的圆形物体,如硬币、直尺上的圆形等画圆,而有的则认为用一根绳 子把笔的一端系好,另一端固定在纸上,旋转一周,圆便画好了,这一系列的方法,充分体现了学生的创造性思维,通过教学内容的拓展,学生创新能力得以有效 高。
我通过促进学生思路的开阔,展开学生想象的翅膀,培养了学生的创新能力,为其对新知识的探索,供了潜在的条件。
四、更新理念,改进策略,拓展思维
在过去一段较长的教学进程中,在传统教育“以教师为中心”思想理念的束缚下,教师只是单向灌输知识,教师通过简单的方式将书本知识传授给学 生,这样不仅无法激发起学生的兴趣,而且也不利于学生创新能力的培养,我在教学的过程中改变一下教学策略,进行启发引导,将学生的思维牵入预设的课堂进 程,给予学生以更加广阔的空间去探求知识和发挥优势特长,从而得以充分发展。
在教学过程中,我通过现有的教学工具为手段激发学生的兴趣,同时采用新颖的形式唤起学生的学习情趣,用数学联系生活的魅力来诱发学生的创新精 神,使师生一同融入这一广阔的数学中去,例如在求周长面积的练习课,我制作几十份正方形纸片,将纸片分发给学生,每个学生一份,每份6个边长是1厘米正方 形,让学生自己组合图形,求出他们的周长和面积。该形式吸引了学生的兴趣,让全班学生学会自己动手,有的学生将纸片组合成各种图形。这样通过与同学互相交 流,许多学生得到新的启示以及不同的构图方法和答案,这样整个班集体便融成了一片,从而有利于课堂的进程。
我从课堂教学中,改变教学策略,激发学生的主动性和积极性,从而使师生一同融入数学学习之中,让学生真正成为学习的主人,创造性地改变教学方案,这也是新时期教学进程对教师的求。
新世纪素质教育是“以学生发展为本”,在这个新时代的不断发展过程中,作为数学教师肩负着传递时代信息的使命,在数学课堂教学策略的改进方 面,教师改变传统的教学方式,并且将实际生活中的生活形象融入课堂,激发学生兴趣,使学生主动出问题,并解决问题,发现新知识,从而进一步高创新 能力。
参考文献
1《小学数学教师》
2《数学课程标准》

  

最后修改日期:2019年6月2日

作者